Kavram Öğretiminin Sosyal Bilgiler Eğitimindeki Yeri: Programlar, Yöntemler ve Güçlükler Üzerine Bir Analiz

Author :  

Year-Number: 2025-1
Yayımlanma Tarihi: 2025-10-23 02:00:20.0
Language : Türkçe
Konu : Sosyal Bilimler
Number of pages: 36-46
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Bu araştırma, sosyal bilgiler eğitiminde kavram öğretiminin müfredattaki yeri, kullanılan öğretim yöntemleri ve süreçte karşılaşılan güçlükleri incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma deseninde yürütülen çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmış; 2005, 2015, 2018 ve 2024 yıllarına ait sosyal bilgiler öğretim programları ile ilgili akademik çalışmalar içerik analiziyle değerlendirilmiştir. Bulgular, kavram öğretiminin müfredatta dönemsel değişim gösterdiğini ortaya koymuştur. 2005 ve 2015 programlarında kavramlara açık biçimde yer verilirken, 2018 programında kavram öğretimi geri planda kalmış; 2024 programında ise kavramlara yeniden sistematik biçimde vurgu yapılmıştır. Ayrıca kavram haritaları, kavram karikatürleri, bulmacalar, drama ve proje tabanlı etkinlikler gibi öğrenci merkezli tekniklerin kavramsal öğrenmeyi desteklediği belirlenmiştir. Ancak soyut ve tarihî kavramların öğretiminde öğrencilerin bilişsel gelişim düzeyi, ön bilgi eksikliği ve günlük yaşamla ilişkilendirme yetersizlikleri nedeniyle çeşitli kavram yanılgılarına sahip oldukları saptanmıştır. Araştırma, etkili kavram öğretiminin yalnızca müfredatın bir unsuru değil, sosyal bilgilerin temelini oluşturan bütüncül bir süreç olduğunu göstermektedir. Bu doğrultuda, öğretim programlarında açık kavram listelerine yer verilmesi, öğretmenlerin etkileşimli ve öğrenci merkezli yöntemleri benimsemesi ve kavram yanılgılarını tespit edici ölçme araçlarının geliştirilmesi önerilmektedir. Çalışma, kavram öğretiminin niteliğini artırmaya yönelik bütüncül bir çerçeve sunarak sosyal bilgiler eğitimine kuramsal ve uygulamalı katkı sağlamaktadır.

Keywords

Abstract

This study aims to examine the place of concept teaching in social studies education, the instructional methods employed, and the challenges encountered in the process. Designed within a qualitative research framework, the study utilized document analysis, reviewing the Social Studies curricula of 2005, 2015, 2018, and 2024, along with relevant academic publications through content analysis. The findings reveal that the emphasis on concept teaching in the curriculum has fluctuated over time. While the 2005 and 2015 curricula explicitly included detailed concept lists, the 2018 curriculum downplayed conceptual components; the 2024 curriculum, however, reinstated a systematic emphasis on key concepts. Furthermore, student-centered techniques such as concept maps, concept cartoons, puzzles, drama, and project-based activities were found to enhance conceptual understanding. Nevertheless, students experienced misconceptions and difficulties in learning abstract and historical concepts due to cognitive developmental limitations, lack of prior knowledge, and inability to relate concepts to daily life. The research indicates that effective concept teaching is not merely a curricular component but a holistic process forming the backbone of social studies education. Accordingly, it is recommended that curricula clearly define key concepts, teachers adopt interactive and student-centered approaches, and diagnostic assessment tools be developed to identify and correct conceptual misconceptions. The study provides a comprehensive framework to improve the quality of concept teaching, offering theoretical and practical contributions to the field of social studies education.

Keywords


                                                                                                                                                                                                        
  • Article Statistics